{"id":234,"date":"2013-09-21T23:23:00","date_gmt":"2013-09-21T23:23:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.ufrrj.br\/ichsemfoco\/2013\/09\/21\/i-seminario-de-linguas-da-ufrrj\/"},"modified":"2026-06-18T10:07:43","modified_gmt":"2026-06-18T13:07:43","slug":"i-seminario-de-linguas-da-ufrrj","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laboratorios.ufrrj.br\/humanidades\/i-seminario-de-linguas-da-ufrrj\/","title":{"rendered":"I Semin\u00e1rio de L\u00ednguas da UFRRJ"},"content":{"rendered":"
<\/span><\/b><\/div>\n
p<\/span>or Lucas Lacerda<\/i><\/b><\/span><\/b><\/span><\/div>\n
No m\u00eas passado, acontecia a primeira aula inaugural do Mestrado Profissional em Letras da UFRRJ (PROFLETRAS). E, como parte da iniciativa, o corpo docente envolvido no PROFLETRAS organizou-se, junto a alunos e colaboradores, para a primeira edi\u00e7\u00e3o do Semin\u00e1rio de L\u00ednguas da UFRRJ.<\/span><\/span><\/div>\n
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Maria Eug\u00eania Duarte em foto de Lucas Lacerda<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

As atividades distribu\u00edram-se entre o audit\u00f3rio do PAT, o Sal\u00e3o Verde, o CAIC e o audit\u00f3rio Paulo Freire.  Uma das palestras da noite, ministrada pela professora Maria Eug\u00eania L. Duarte, da UFRJ, tratou do ensino da sinta<\/span>xe. <\/span><\/span><\/div>\n

Doutora em Lingu\u00edstica pela UNICAMP, a professora defendeu um ensino de gram\u00e1tica \u201cmais org\u00e2nico\u201d, interpretativo, afastado dos velhos paradigmas da gram\u00e1tica tradicional.<\/span><\/span><\/span><\/div>\n
– Pensem nos livros did\u00e1ticos, nas exig\u00eancias da escola. Os alunos precisam saber ler enunciados. Se o aluno n\u00e3o entende o conceito, os nomes s\u00f3 atrapalham. \u2013 afirmou a professora, que exibiu um quadro com as varia\u00e7\u00f5es da l\u00edngua, falada e escrita, atestando que o ensino deve acompanhar as mudan\u00e7as.<\/span><\/span><\/div>\n
Gram\u00e1tica e livros em pauta<\/span><\/span><\/div>\n
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Minicurso de F\u00e1bio Coelho – Foto de Lucas Lacerda<\/span><\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n
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No segundo dia de Semin\u00e1rio, dentre as op\u00e7\u00f5es de minicurso, estava um preparado pelos professores M\u00f4nica Machado, Gilson Freire e F\u00e1bio Coelho. Intitulado <\/span>Descri\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica nos livros did\u00e1ticos<\/span>, o minicurso objetivou uma contextualiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o atual, \u00e0 luz dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN):<\/span><\/span><\/div>\n

– A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que se fa\u00e7a um estudo e se proponha uma nova descri\u00e7\u00e3o para o ensino. N\u00f3s precisamos diminuir essa dist\u00e2ncia entre os trabalhos acad\u00eamicos e a sala de aula \u2013 declarou M\u00f4nica, aplaudida ao fim de sua apresenta\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/div>\n
Em seguida, o professor Gilson Freire continuou a esclarecer as propostas do MEC atrav\u00e9s dos PCN, comparando-as com trechos e exerc\u00edcios propostos pelos livros did\u00e1ticos. E, principalmente, versou sobre os mitos envolvendo as varia\u00e7\u00f5es lingu\u00edsticas presentes no imagin\u00e1rio brasileiro:<\/span><\/span><\/div>\n
– Definir o que \u00e9 o padr\u00e3o culto \u00e9 complicado, essa ideia das gram\u00e1ticas antigas est\u00e1 ultrapassada. \u00c9 preciso reconhecer sua identidade lingu\u00edstica, e saber transitar entre a norma culta \u2013 comentou o professor, que utilizou exemplos de livros did\u00e1ticos para criticar generaliza\u00e7\u00f5es err\u00f4neas.  Esses equ\u00edvocos variam, como demonstrado, dos regionalismos at\u00e9 as g\u00edrias sendo delegadas a classes economicamente vulner\u00e1veis.<\/span><\/span><\/div>\n
Em seguida, o professor F\u00e1bio Coelho chamou a aten\u00e7\u00e3o para o reconhecimento e a contextualiza\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es textuais na vida dos alunos.<\/span><\/span><\/div>\n
– As caracter\u00edsticas cognitivas, pragm\u00e1ticas, sociais e ideol\u00f3gicas s\u00e3o fundamentais para que o aluno seja um produtor de texto \u2013 afirmou F\u00e1bio, que tamb\u00e9m criticou a falta de releituras das pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es, fundamentais para que o aluno desenvolva de fato seu texto. Ao fim das falas, os presentes puderam exercitar os conte\u00fados e reflex\u00f5es apresentados durante o minicurso, no sentido de aplicar as teorias expostas pelos professores.<\/span><\/span><\/div>\n
Reflex\u00f5es sobre o ensino<\/span><\/span><\/div>\n
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Roza Palomanes e Maria do Ros\u00e1rio Roxo<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00c0 noite, as professoras da Rural Roza Palomanes e Maria do Ros\u00e1rio expuseram suas reflex\u00f5es sobre o ensino de lingu\u00edstica no Brasil. A professora Roza, doutora e pesquisadora do ensino da l\u00edngua materna, exp\u00f4s brevemente um comportamento antigo e err\u00f4neo, que ensinava e utilizava a l\u00edngua padr\u00e3o como refer\u00eancia, criando uma falsa imagem de unanimidade:<\/span><\/span><\/div>\n

– Hoje, mestres e doutores t\u00eam mostrado que ensinar l\u00edngua \u00e9 muito mais que gram\u00e1tica normativa \u2013 afirmou.<\/span><\/span><\/div>\n
Em seguida, a professora Maria do Ros\u00e1rio definiu o ensino de gram\u00e1tica como um ato de reflex\u00e3o, associado ao uso real da l\u00edngua, afirmando que n\u00e3o se pode tratar forma e significado separadamente:<\/span><\/span><\/div>\n
– O conhecimento n\u00e3o se adquire atrav\u00e9s da teoria pela teoria. Na gram\u00e1tica, deve ser atrav\u00e9s do texto, objeto de reflex\u00e3o individual e coletiva, em contexto maior, no dia a dia e nas finalidades comunicativas \u2013 completou Maria do Ros\u00e1rio, tamb\u00e9m coordenadora do curso de Letras.<\/span><\/span><\/div>\n
Para fechar o segundo dia do Semin\u00e1rio, o professor Edvaldo Balduino apresentou uma s\u00e9rie de questionamentos, sobre a dist\u00e2ncia entre as diretrizes oficiais de ensino e as realidades de salas de aula.<\/span><\/span><\/div>\n
– Havia a necessidade de produzir um documento para nortear o ensino no pa\u00eds, mas a quest\u00e3o \u00e9 tamb\u00e9m respeitar as variedades lingu\u00edsticas. \u2013 afirmou.<\/span><\/span><\/div>\n
Doutor em Estudos da Linguagem, Balduino fez uma an\u00e1lise da chegada dos PCN nas escolas, afirmando uma certa dificuldade de absor\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das metodologias propostas.<\/span><\/span><\/div>\n
O professor ainda lamentou a confus\u00e3o entre ensino da l\u00edngua e ensino da gram\u00e1tica, atividades distintas. E criticou tamb\u00e9m a demora e os erros metodol\u00f3gicos frequentes no ensino, j\u00e1 que os livros did\u00e1ticos passam por avalia\u00e7\u00e3o e classifica\u00e7\u00e3o, antes de irem para a sala de aula.<\/span><\/span><\/div>\n
– \u00c9 mais f\u00e1cil trabalhar com o que j\u00e1 est\u00e1 sedimentado. Fui da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica por 17 anos. \u00c9 dif\u00edcil sair dessa zona de conforto. \u2013 declarou o professor, sobre os desafios da licenciatura frente a novas posturas cr\u00edticas da academia.<\/span><\/span><\/div>\n
O Semin\u00e1rio estendeu-se pelo dia 19, e o sucesso da primeira edi\u00e7\u00e3o deixou certamente um bom incentivo para as pr\u00f3ximas.<\/span><\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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